Scrittura di un saggio
Progettazione di compiti di saggi
1. Dai un nome a ciò che vuoi e immagina che gli studenti lo facciano
Per quanto gli studenti siano liberi di spaziare ed esplorare in un documento, il tipo generale di carta che stai invitando ha componenti, operazioni e criteri di successo comuni e dovresti renderli espliciti. Dopo esserti convinto, come dovresti, che ciò che stai chiedendo sia fattibile, con dignità, dagli scrittori che stanno imparando il materiale, prova ad anticipare nel tuo prompt o nelle discussioni del compito le seguenti domande:
- Qual è lo scopo di questo? Come sto andando oltre ciò che abbiamo fatto, o applicandolo in una nuova area, o praticando un'abilità accademica chiave o un tipo di lavoro?
- A quale pubblico dovrei immaginarmi di scrivere?
- Qual è il compito o i compiti principali, in poche parole? Cosa significa realmente quella parola chiave (ad esempio, analizzare, significare, criticare, esplorare, interessante, sostenere) in questo contesto o questo campo?
- Cosa sarà più impegnativo in questo e quali qualità distingueranno maggiormente un buon giornale? Dove dovrei mettere la mia energia? (Gli elenchi di possibili domande a cui gli studenti devono rispondere in un elaborato spesso non hanno una priorità sufficiente per essere utili).
- Quali idee sbagliate potrei avere su ciò che devo fare? (In che modo questo è simile o diverso da altri articoli che potrei aver scritto?) Ci sono approcci troppo facili che potrei adottare o probabili insidie? Un obiettivo ambizioso o uno standard che potrei pensare di dover soddisfare, ma non lo sono?
- Che forma assumeranno le prove nel mio articolo (ad esempio, citazioni in blocco? parafrasi? grafici o diagrammi?) Come dovrei citarlo? Dovrei usare/citare materiale da una lezione o da una sezione?
- Ci sono alcune opzioni generali per la struttura, l'enfasi o l'approccio tra cui probabilmente sceglierò?
- Come dovrei iniziare a farlo? Quale sarebbe un modo utile (o inutile) per prendere appunti, raccogliere dati, Scoprire una domanda o un'idea? Dovrei fare ricerche?
numero arabo. Prenditi del tempo in classe per preparare gli studenti ad avere successo nel compito
Resisti all'impulso di pensare alle riunioni di classe come tempo per il "contenuto" e alla scrittura come lavoro svolto al di fuori della classe. I tuoi studenti non avranno padroneggiato l'arte della scrittura su carta (se tale padronanza è possibile) e non conosceranno le particolari aspettative disciplinari o le mosse rilevanti per il materiale a portata di mano. Prenditi del tempo in classe per mostrarglielo:
- discuti il compito in classe quando lo dai, in modo che gli studenti possano vedere che lo prendi sul serio, in modo che possano fare domande al riguardo, in modo che possano averlo in mente durante le successive discussioni in classe;
- introduci il vocabolario analitico del tuo compito nelle discussioni in classe e cogli l'opportunità di notare le mosse rilevanti fatte nella discussione o buoni argomenti di carta che si presentano;
- chiedi agli studenti di esercitarsi con compiti chiave in discussioni in classe, o in forma di scrittura informale lo fanno prima o dopo le discussioni;
- mostrare esempi di scrittura che illustrino componenti e criteri del compito e che ispirino (le letture in classe possono talvolta servire come illustrazioni di un principio di scrittura; così come brevi estratti di scrittura, ad esempio, un campione di introduzioni; e così può fare una cattiva scrittura, ad esempio, un elenco di dichiarazioni di tesi problematiche);
- i temi dell'originalità e del plagio (quali potrebbero essere le tentazioni, come evitare i rischi) dovrebbero ad un certo punto essere affrontati direttamente.
3. Le
idee si sviluppano nel tempo, in un processo di posa e revisione, di feedback e di revisione ulteriore. I compiti dovrebbero consentire questo processo nei seguenti modi:
- i compiti più piccoli dovrebbero prepararsi per quelli più grandi in seguito;
- gli studenti dovrebbero pensare e scrivere un po' prima di scrivere una bozza e ottenere una risposta ad essa (anche se solo una risposta a una proposta o a una dichiarazione di tesi inviata via e-mail, o descritta a lezione);
- Per i documenti più grandi, gli studenti dovrebbero scrivere e ottenere una risposta (usando il vocabolario delle abilità del compito) a una bozza, almeno una "bozza orale" (condensata per la consegna alla classe);
- se possibile, incontrare gli studenti individualmente riguardo alla loro scrittura: niente li ispira di più che sentire che ti preoccupi del loro lavoro e del loro sviluppo;
- far riflettere gli studenti sul proprio scritto, in brevi lettere di presentazione allegate alle bozze e alle revisioni (queste possono anche chiedere agli studenti di effettuare alcune verifiche su quanto scritto, prima di inviare);
- Avere politiche chiare e ferme sul lavoro in ritardo che tuttavia consentono eccezioni se gli studenti parlano con te in anticipo.
Breve guida alla progettazione di compiti di saggi Una versione PDF del testo sopra. Fornisce guida alla creazione di compiti cartacei accuratamente elaborati ed espliciti che incoraggino gli studenti a scrivere documenti migliori
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