Lezioni di asl online gratis

ASL University: Lezioni
Gli insegnanti di tutto il mondo sono invitati a utilizzare il curriculum Lifeprint per insegnare le lezioni di persona.
Tieni presente, tuttavia, che vengono apportati frequentemente piccoli miglioramenti e revisioni alle lezioni. - Dr. Bill Vicars

Risorse:

► Pratica di ortografia: http://asl.ms
► Ortografia http://asl.gs
► Pratica di numeri : http://asl.bz

► ASL 1: Schede di pratica (formato .doc)
► ASL 2: Schede di pratica (formato .doc)
► Powerpoints
► Quiz (Nota: verifica con il tuo istruttore! Istruttori diversi usano quiz diversi. Gli studenti del Dr. Vicars dovrebbero utilizzare i link ai quiz dal loro programma.)

ASL 1 :
Unità didattica 1:  Lezione 1 | Lezione 2 | Lezione 3 | Lezione 4 | Lezione 5 Unità 2: Lezione 6 | Lezione 7 | Lezione 8 | Lezione 9 | Lezione 10 Unità 3: Lezione 11 | Lezione 12 | Lezione 13 | Lezione 14 | Lezione 15
Inoltre:




Cultura dei sordi di base, terminologia, storia, ortografia e numeri

ASL 2:
Unità 4: Lezione 16 | Lezione 17 | Lezione 18 | Lezione 19 | Lezione 20

Unità 5: Lezione 21 | Lezione 22 | Lezione 23 | Lezione 24 | Lezione 25

Unità 6: Lezione 26 | Lezione 27 | |Lezione 28 | Lezione 29 | Lezione 30
Anche: Ulteriore cultura sorda, Terminologia, storia, ortografia e Numeri

Quaderno di livello 2 (ragionevolmente aggiornato)

ASL 3:
ASL 3 è costituito dalla lezione 31 alla lezione 45.
Vedi: https://www.youtube.com/playlist?list=PL6akqFwEeSpjKM_JKDGGrXdvQm21Ahzkl

ASL 4:
L'ASL 4 include la lezione da 46 a 60. I video didattici sono disponibili per tutte le lezioni fino alla lezione 60.
Vedi: https://www.youtube.com/watch?v=Lt_hhjk6QKw&list=PL6akqFwEeSpgI1uukfFiKLCIQzP4nd2yx
Elenco delle frasi pratiche: Elenco delle frasi di pratica di livello 4 [.htm] [non ancora collegato, per i video vedi: ELENCO]
ASL 4 Schede pratiche: [ASL 4 Schede di pratica (.doc)]

È comune per i distretti scolastici interessati all'acquisto del curriculum Lifeprint desiderare una panoramica di Ecco

un elenco di argomenti per ASL1 e ASL 2, tuttavia, si prega di consultare le mie note di seguito.

Curriculum
ASL 1 :
Unità 1:
Lezione 1: Introduzione

Lezione 2: Famiglia

Lezione 3: Luoghi

Lezione 4: Sentimenti

Lezione 5: Azioni

Unità 2:
Lezione 6: Colori e tempo

Lezione 7:

Cibo Lezione 8: Vestiti

Lezione 9: Cose

Lezione 10: Animali

Unità 3:
Lezione 11: Domande

Lezione 12: Routine

Lezione 13:

Scuola Lezione 14: Stagioni

Lezione 15: Carriere

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ASL 2:
Unità 4:
Lezione 16: Attività

Lezione 17: Mangiare

Lezione 18: Viaggio

Lezione 19: Sentimenti

Lezione 20: Descrizioni Unità

Lezione 21 : Lavoro

Lezione 22 : Denaro

Lezione 23 : Accademici

Lezione 24: Interazioni

Lezione 25: Indicazioni

Unità 6:

Lezione 26: All'aperto

Lezione 27: Cucina

|Lezione 28: Abbigliamento

Lezione 29: Fare

Lezione 30: Dispositivi

Note:
Permettetemi di condividere un po' di prospettiva da un articolo di Perspectives in Education and Deafness che includo anche come parte della Lezione 1:

"Ci sono più di 500.000 parole nella lingua inglese, ma una persona che padroneggia solo 250 parole riconoscerà più di due terzi di tutte le parole mostrate nei sottotitoli televisivi -- a condizione che le 250 parole siano quelle utilizzate più frequentemente. Altrettanto drammatico, un Al lettore principiante potrebbero essere insegnate solo 10 parole: il, tu, a, un, io, e, di, in, esso, quello - e poi riconoscere più di una parola su cinque. Padroneggiare le prime 79 parole significa essere in grado di leggere la metà di tutte le parole sottotitolate." (Fonte: Perspectives in Education and Deafness, Volume 16, Numero 1, Settembre/Ottobre 1997)

È molto difficile per gli esseri umani resistere all'impulso di voler imparare una lista di colori, una lista di cibo, o una lista di praticamente qualsiasi cosa - o in altre parole liste "basate su argomenti". Il problema è – imparare Gli elenchi basati su argomenti rallentano effettivamente il percorso di uno studente verso la capacità di tenere conversazioni nella vita reale nel percorso di apprendimento più efficiente possibile.

La base del curriculum Lifeprint non è un elenco di argomenti, ma piuttosto la base di Lifeprint è la "frequenza d'uso".

Gli argomenti reali nel curriculum Lifeprint sono:

Lezione 1: "concetti usati molto frequentemente",
Lezione 2: "concetti usati molto frequentemente ma leggermente meno frequentemente della Lezione 1".
Lezione 3: "concetti usati molto frequentemente ma leggermente meno frequentemente della Lezione 2".
Lezione 4: "concetti usati molto frequentemente ma leggermente meno frequentemente della Lezione 3".
Lezione 5: e così via fino alla lezione 60 e oltre nella serie di espansione del vocabolario.

Non sto scherzando qui.

Le lezioni non sono intese per essere basate su argomenti.  Alcune delle lezioni si sono fuse in quello che potrebbe essere vagamente descritto come un "argomento" (che è quello che ho elencato sopra) ma che è irrilevante per il curriculum – insegnare una serie di elenchi di argomenti non è l'obiettivo poiché impedisce una rapida acquisizione della lingua.

Per esempio il segno per "cugino" non è introdotto nella "Lezione 2" insieme al fratello e alla sorella, anche se apparentemente la Lezione 2 potrebbe essere etichettata come la lezione "familiare".    Il segno per il cugino è introdotto nella lezione 29.  Perché? Il motivo è che non parliamo tanto di cugini, quanto discutiamo la maggior parte dei concetti nelle lezioni dalla 3 alla 28.  Se diamo spazio al "cugino" in una lezione iniziale, togliamo spazio che avrebbe potuto essere investito in un concetto usato più frequentemente, il che rallenterebbe la capacità dello studente di iniziare rapidamente ad avere conversazioni significative.

Il concetto generale qui è che in ASL 1 gli studenti imparano e padroneggiano 300 dei concetti dei segni più frequentemente usati - non raggruppati per argomento - ma piuttosto introdotti dalla frequenza di utilizzo nel mondo reale.

Oltre a questi concetti, gli studenti imparano anche l'ortografia delle dita, numeri, un po' di cultura, un po' di storia, molta terminologia e una notevole quantità di informazioni interconnesse.  Per interconnettere le informazioni mi riferisco a come un segno si relaziona con un altro segno e/o alle delimitazioni dei segni, come il fatto che il segno comunemente glossato come "BED" non può essere usato per riferirsi al letto di un camion né a un'aiuola.  Gli studenti imparano anche una quantità significativa del vocabolario di risposta (attraverso la visione dei video didattici interattivi) introdotto quando il mio modello di studente risponde organicamente alle domande. Le risposte dello studente sono reali e riflettono l'interazione con il mondo reale, ma in genere non sono codificate nel curriculum.  Quindi abbiamo un tipo di meta-informazione che è inclusa in tutto il curriculum ma non elencata sotto un "argomento".

Potrei andare avanti all'infinito a descrivere perché la "frequenza" batte l'apprendimento basato sull'argomento ma in realtà se qualcuno non crede e non lo capisce (capisci l'efficacia di esso) nessuna quantità di spiegazioni soddisferà la persona se vuole vedere una serie di elenchi: Lezione 1: "segni in classe" Lezione 2: "famiglia" Lezione 3: "luoghi" ... yadda, yadda.

Quindi, piuttosto che continuare a giustificare l'istruzione basata sulla frequenza, condividerò con voi il mio commento preferito, succinto ma rappresentativo, dalla sezione commenti sotto il video della Lezione 1 sul mio canale YouTube (https://youtu.be/DaMjr4AfYA0 )
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Trenell Taylor  • 2 anni fa

"OMG... Questo sta funzionando. Lo sto ricevendo rapidamente. Come si fa?"

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Se il curriculum Lifeprint deve essere confezionato in un certo modo per soddisfare il prurito dell'"argomento", certo, possiamo farlo. Tuttavia, è l'approccio della "frequenza" che si traduce in le reazioni OMG.

Cordiali saluti,

William G. Vicars,
EdD Professor, Lingua dei segni americana

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p.s. Ecco una video lezione per iniziare: Lezione 01: https://youtu.be/9LtDXSw3e6Y